多元智能與教育現況

以下節錄自我今天（ XDDD ）即將要繳交給教授的報告，修改文章格式，略添一兩句考語耳。


在《再建多元智慧》中Gardner提及關於如何評測學生多元智慧的描述，我深刻的認知到，以台灣現階段的國民中學教育，要在現有的架構下進行真正公平的多元智慧評量與教學有多麼的困難。

而此一困難主要是因為國中教學目標相當明確：讓學生成功的通過基本學力測驗！

為了達到這樣的目標，國中的課目相當的多樣、各課目的授課時數和授課內容又不成比例（要教的太多、時間太少），如果又遇到學生的常規較不受控制，則能真正用來教學的時間相當的有限。


誠然，絕大多數的教師都不願意用單一的學業成績來代表學生其他方面的表現，我們都理解並且願意尊重學生在數理邏輯智能、語文推理智能以外的其他智能，只是難以全面照顧每一個學生。

多元智慧的另一個意義，我認為就在於「每一個學生都是獨一無二的個體」，因此都應該要受到尊重。

但是在每班學生高達35人、每週可能只有1～5小時好好相處的時間（暫且忽略那些讓人難以忍受的常規吧）、緊迫逼人的課程進度….如此嚴苛的環境下，有時候教師就連消極的「不禁止」學生使用多元智能都難以作到。

有好多的孩子，看著他們興高采烈（多少帶著錯誤的期待）進到國中，卻在幾次大小考試後開始適應不良，即使提示他們本身其他智能的優異處，真能把這樣的建議聽入耳朵且又不以之為藉口逃避課業的學生，恐怕並不多。

我有那個勇氣實行嗎？又能夠實行多少呢？但願上天賜與我足夠的才能和智慧，喔，還有時間管理的技巧！